Cuando los rasgos de creatividad y los síntomas de TDAH se entrelazan
La imaginación, la creatividad, la energía, pero también la falta de atención, y una particular visión del mundo son algunos de los rasgos del TDAH que Bill Watterson dio al famosos personaje de la tira cómica de prensa Calvin, de Calvin y Hobbes. El psicólogo Gary Davis revisó toda la literatura publicada entre 1961-2003 e identificó 22 rasgos recurrentes de personalidad de las personas creativas. Esto incluyó 16 rasgos “positivos” y 6 rasgos “negativos” (como la impulsividad y la hiperactividad). Por otro lado en su propia revisión de la literatura acerca de la creatividad, la psicóloga de la Universidad de Georgia Bonnie Cramond encontró que muchos de estos rasgos se superponían en un grado sustancial con las descripciones del comportamiento de los pacientes con TDAH.
Las investigaciones desde entonces han apoyado la idea de que las personas con las características del TDAH son más propensos a alcanzar niveles más altos de pensamiento creativo y logros que las personas sin estas características. Investigaciones recientes realizadas por la psicóloga de la Universidad de Colorado Darya Zabelina han encontrado que los logros creativos en la vida real se asocian con una capacidad amplia de la atención y tienen unas tendencias patológicas mentales entre las que destacan el TDAH.
Trabajos recientes en neurociencia cognitiva también sugieren una conexión entre el TDAH y la creatividad. Por supuesto, considerar si estos hechos demostrados son algo positivo o algo negativo dependerá del contexto. La capacidad de controlar la atención es sin duda un valioso activo pero la capacidad de mantener un flujo interno de fantasías, imaginación y fantasías puede ser inmensamente propicio para la creatividad. Al tratar automáticamente las características del TDAH como una discapacidad o patología educativa se están dejando innecesariamente a demasiados niños competentes sin posibilidades de encauzar su creatividad.
El nueve por ciento de los niños entre 5-17 años de edad están diagnosticados con TDAH, y en Estados Unidos se les coloca con rapidez en los programas de educación especial. Los investigadores encontraron que los estudiantes con TDAH tenían puntuaciones de memoria más baja de trabajo que los estudiantes sin TDAH, a pesar de que no difieren en su capacidad de razonamiento fluido. Esto es consistente con investigaciones anteriores que muestran que las personas con TDAH tienden a puntuar más bajo en las pruebas de memoria de trabajo, pero estos hallazgos también sugieren que las personas con TDAH pueden todavía ser igual de inteligentes a pesar de su reducida capacidad de mantener múltiples piezas de información en la memoria. Además, a pesar de su reducida la memoria de trabajo, el 53% de los estudiantes eran académicamente más avanzados y obtuvieron calificaciones iguales o por encima del percentil 70 en el índice de creatividad.
El TDAH puede hacer que sea difícil para los estudiantes prestar atención en clase y organizar sus vidas. La importancia de aprender habilidades clave de control atencional no debería ser infravalorado. Pero como señalan los investigadores, “en el entorno escolar, el reto es cómo crear un entorno en el que la creatividad se enfatice como una vía para el aprendizaje“. Esto podría permitir a los estudiantes con TDAH mostrar sus fortalezas creativas, incluyendo el pensamiento divergente, la imaginación y la habilidad para hiperconcentrarse cuando algo les interesa ya que las personas con TDAH son capaces de concentrarse mejor que otros cuando están profundamente involucrados en una actividad que es personalmente significativa para ellos.
